小学班级读书交流会方案+总结
读书交流会活动方案：
周三下午的两节课是阅读时间，我班举行了“班级读书交流”活动。交流的内容是前一段时间读的《鸽子树花》。
上课前，我在黑板上写上了“读书交流”——《鸽子树花》，同学们抓紧把这本书放在了书桌的左上角。上课铃响了，他们个个精神抖擞，摩拳擦掌，跃跃欲试。
读书交流会发言稿：
周老师：这本书的作者是谁？看到这本书的题目，你产生了哪些问题？
王晨旭：这本书的作者是伍剑。看到这本书的题目时，我想有鸽子树吗？
周诗语：鸽子树会开花吗？
潘彦泽：鸽子树是在什么季节开花？
唐艺榜：真有鸽子树花吗？
曹希耀：树上有鸽子吗？
康乐：鸽子树花是什么样子呢？
李雁依：世界上有鸽子树吗？
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周老师：看到这本书的封皮，你有什么感觉？
李子峥：这个孩子为什么鸽子叫爸爸、妈妈呢？
周诗语：难道鸽子是他的爸爸、妈妈吗？
钤程：他的爸爸、妈妈变成鸽子了吗？
孙瑞学：为什么鸽子树上一朵花都没有？
李雁依：为什么鸽子树花旁边的云朵子在阿吹的脚底下呢？
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周老师：这本书讲个一个怎样的故事？
刘永泉：这本书讲了阿吹去寻找爸爸、妈妈的故事。
徐浩哲：阿吹跟三只银狐去巴人森林去寻找爸爸、妈妈的故事。
周诗语：阿吹的爸爸、妈妈在工作时去世了，他非常想念他的爸爸、妈妈，于是就去巴人森林寻找他们。
曹希耀：阿吹的爸爸、妈妈去世了，他不知道，他外婆告诉他，爸爸、妈妈去打工了。阿吹去寻找爸爸、妈妈的过程中遇到了很多问题和危险，他没有放弃，一直在寻找他的爸爸和妈妈。
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周老师：通过读这本书，你觉得阿吹是个怎样的孩子？
杨梓铭：他很勇敢。
丁宇澄：他坚持不懈。在寻找爸爸、妈妈的过程中，他遇到了邪恶的花仙、坐在树上的鱼人、挡道的兔子、爱哭的山神。他们都劝他回去，可他没有，一直寻找他的爸爸、妈妈。
刘新正：他很有爱心。
李雁依：他很有孝心。为了寻找爸爸、妈妈，他冒着生命危险去寻找。
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周老师：你最喜欢书中的那部分？或者是哪些内容？
李天宇：我最喜欢77页的一部本。（开始读）
康乐：我喜欢31、32页的几段。
雪花落在女娃妮梅的头发上，她不停地把头发上的雪花抹到地上，说：“巴人森林多好，没有严酷的冬天，一年四季都很温暖，山上草丛都开着美丽的花，小溪潺潺流着，像一面镜子、、、、、、那里还有充足的食物，大家相亲相爱，老人躺在舒适的安乐椅上晒着太阳，娃子们都坐在明净的教室里读书、、、、、、”
“好啊！我们快走吧！”女娃妮娃说。
“好吧，”女娃莉莉说：“明年春暖花开的时候，我们再见。”
“不！”阿吹挡在女娃莉莉前面，“我想去！”
“不！一路上会很艰险的。”
“我不怕，只有能见到爸爸妈妈，什么苦我都能吃，什么我也不怕。”
“真的？”
“真的！”
“睡在雪地上？”
“不怕！”
“摔到山崖下？”
“不怕！”
“遇到鬼怪呢？”
“不怕！”
“算数？”
“算数！
好吧！好吧！”女娃莉莉终于点头答应了阿吹。
“啊！可以见到爸爸妈妈啦！”阿吹蹦跳起来，唱起妈妈教给自己的那首歌，“嘎哒嘎哒嘎嘎哒、、、、、、鸽子树开白花、、、、、、”
周世奥：我喜欢60页的一段。
丁宇澄：我喜欢第49页的一部分。
举手的孩子还有很多，因时间关系，我让他们同桌进行说一说，读一读。
周老师：读完这本书，你还有什么问题？
丁宇澄：我分不清这里面的好多内容是现实的还是幻想的？
康乐：是幻想的。
刘新正：是现实的。
鲁亚喆：一真一幻。阿吹的爸爸、妈妈去世时真实的，他去寻找也是真实的，在路上遇到的那些都是幻想的。
周老师课堂小结：孩子们，今天你们表现都很棒！读书就应该这样——阅读、交流、总结。以后，希望同学们每天坚持阅读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。下一节课，我们开始新书之旅，希望同学们阅读旅途愉快！收获满满！
已经拖堂好长时间了，孩子们还与犹未尽。
读书交流活动总结：
《鸽子树花》是著名儿童文学家、秋千网总监伍剑老师的作品。
这是一部反应当今留守儿童的童话。整个故事充盈着人世间几乎不可能出现的绚丽、虚幻。故事讲述了一个小男孩的爸爸、妈妈因公去世了，他去寻找的时在大山中见到了银狐姑娘莉莉，在山洞里见到优雅的兔子，在悬崖边遇到了爱哭的山神，还有邪恶的花仙，坐在树上的鱼人，最后通过主人翁的不懈努力，他终于和自己的爸爸、妈妈团聚了。
在这一次读书交流活动中，有百分之八十的孩子参与了其中，他们变现积极、很活跃，而且讲得很全面、很具体。有些问题说的让我感觉到思想的成熟。如最后一个问题：丁宇澄说：“我分不清这里面的内容是现实的，还是幻想的？”在我设计这个问题时，是想假如孩子们没有提到，我会问出这个问题。还有，鲁亚喆的回答更是出乎我的意料：“它一真一幻。阿吹的爸爸、妈妈去世时真实的，他去寻找也是真实的，在路上遇到的那些都是幻想的。”这也是我所总结的。孩子的积极参与，大胆问答，头头是道，是因为他们好好读了这本书，读了进去，思考了内容。
不足之处有，在让学生交流自己喜欢的内容时，我只是让学生把自己喜欢的内容读了出来，并没有更进一步问孩子：你为什喜欢这一部分呀？让他们知道自己喜欢的原因。可以引导他们从内容上说，从故事情节上讲，从写作文字上体会等等。这样的阅读就有了阅读的指向性。
再一点是，那些没有参与的孩子，我应该在课下问问原因，鼓励他们也能参与交流，大胆发言。
这本书的结尾是个美好的结局，但是这只是个美好的幻想，人死不能复活，我想，作者是想通过这样的好结局给阿吹一个安慰，给读的孩子一个圆满的结局，让小读者感受到，只要通过努力，只要不放弃，坚持去做就能达到目标。
留守儿童的问题是这个时代的产物，也是一个社会的问题。作者没有通过现实生活的描述向大家展示阿欢生活的可怜，对爸爸、妈妈的思念，而是用幻想的手法，童话的形式向小读者讲述了阿吹寻找爸爸、妈妈的真个过程。
读了这个故事，我真的很心酸，眼前浮现出一幅幅父母因外出打工而与孩子离别的情景，父母不在家，孩子无人照管的画面等等。也希望更多的人来关注留守儿童。